一些研究表明，幼儿在使用flash课件制作时其实很喜欢有一两个同伴的参与，有了问题他们也愿意寻求同伴的帮助而不欢迎成人的介入。几个孩子在一起操作电脑时往往会热烈地交谈，大家轮流操作，不知不觉中就发展了口语，学会了合作。所以教师要有意识地为幼儿创造小组活动的条件，不要把电脑当作只能独立操作使用的工具，而应当允许孩子们互相交流与示范。
    在选择flash课件制作时，教师的作用非常重要。不同的孩子有不同的学习需要，不同的孩子有不同的学习方式，因此同一个电脑软件对不同的孩子能够产生不同的学习效果。这样教师需要决定在什么情境里、根据什么课程内容来使用哪一个电脑软件才能达到教学目标。其实，为幼儿选择合适的电脑软件就像选择图书一样，是幼儿教师经常需要做的一件事，关键是教师熟悉每一个软件的内容、教育功用及其根据教学需要来延伸与调整的潜力。
　　　　美国幼儿教育学会提出了几个要点来指导教师处理好电脑与其他教学活动的关系。其中包括：
　　1、把电脑设置在每个班级里，不要设置单独的电脑教室。这样便于教师与幼儿使用，可以充分利用教学资源。
　　2、把电脑技术与班里的每日教学活动结合起来。比如教师在音乐课上向幼儿介绍“节奏”的概念时，可以利用电脑来记录幼儿用不同方法创造出来的节奏。在自选活动中，教师则可以把电脑作为一个活动角来供幼儿操作。
　　3、选择使用能够丰富课程内容、增强幼儿理解、从多角度展示同一概念的电脑软件。比如前面讲到的音乐课，教师可以选用合适的电脑软件让幼儿自行创造不同的节奏，使幼儿不但能够重复听到自己的“作品”，同时还可以看到图像显示。幼儿甚至可以修改自己的作品，并即时地听到和看到改变的地方。
　　4、电脑还可以用来作为辅助综合教学的工具。比如参加角色游戏的孩子们可以用电脑来为自己的“餐馆”或“动物园”做“标牌”；而同时听到和看到“节奏”有利于幼儿在算术和音乐之间建立联系。
　　5、利用电脑来为幼儿提增强所学概念的不同途径。比如孩子用积塑片来学习“形状”的概念，教师可以利用相应的电脑软件来让幼儿放大、缩小、弯曲各种形状并拼出新的形状来。这就在动手活动的基础上进一步扩展了幼儿已掌握的概念。
　　在幼儿园中推广flash课件制作对幼儿教师的要求也相应提高了。所以每个幼儿园在配备电脑的同时还应当提供教师在职培训的机会，使每一个幼儿教师都能够得心应手地使用电脑。毕竟，幼儿教师是幼儿教育最宝贵也是最重要的资源，是任何先进的电脑和软件都无法取代的。只有当我们的老师能够与时俱进时，幼儿教育才能够跟上现代化发展的步伐。
　　最后还要提到一点是，在选择电脑软件时要注意筛选，避免那些有歧视和暴力倾向的内容。很多时候，儿童用的软件歧视和暴力倾向的内容并不明显，需要仔细辨认才能发现。比如取笑有残疾或缺陷的人和动物的电脑游戏，又比如操作中出现错误选择时会飞出个“炸弹”把它炸掉等等，初看起来好像是娱乐，但时间久了会潜移默化地使孩子形成歧视偏见或出现冲动而不负责任的行为。
　　说到底，和其他教学资源一样，flash课件制作是辅助教学的工具。所以我们对待电脑的态度应该像对待其他教学工具一样，要根据儿童全面发展的需要来作出选择。