在Flash课件制作过程时没有考虑课程的特点制作多媒体课件，并不是任何课程中的任何章节都适合，而是要经过筛选，选择那些不易用语言文字或其他形式表达的教学章节，制作成多媒体课件，而对于一些易于用语言表达的，或比较抽象的、无法用图片、动画或视频文件表现的，则不适合制作Flash课件。比如《操作系统原理》中的死锁避免算法以及处理机的调度算法，我们认为用传统的板书形式讲解比用课件要更直观、更有利于学生的理解。

　　制作课件时误认为各种媒体应用越全越好多媒体课件是一种调动多种媒体为其服务的手段，包括文本、声音、图片、视频、动画等多种媒体。从理论上说，媒体应用越多，其所要表现的内容就越丰富，其效果就越好，但要考虑一个度的问题。有时，过多的媒体刺激会引起学生的心理疲劳，反而会分散学生的注意力，干扰学生对问题的理解。所以Flash课件制作决不能照搬课堂，也不能把各种媒体无原则地组合，而应该在充分考虑其教学特性的基础上，进行必要的艺术加工。

　　偏重课Flash课件制作的技术质量，而忽视了教学质量有些教师做的课件可能界面美观、条理清晰、环节俱全，且操作简便灵活，技术质量很高，但忽略了课件的教学质量，特别是讲授新课部分，很少的几页就过去了，并未透彻讲解，未全面体现教材内容和教学过程，未突出重点和突破难点，这样就没有起到辅助教学的作用。

         在Flash课件制作时通常将每一章节的重点、难点在章节的目录中用一种特殊的颜色和字体显示出来，另外在每章的小结中再次通过同样的方式加以强调，以使学生从一开始接触这一章就知道把注意力放在哪些问题上，课下复习时重点复习哪些内容。
　　
　　制作多媒体课件时应采取的措施
　　
　　课件制作要以教学目标为依据多媒体课件的制作要有明确的教学目的，要以教材内容为基本依据，按照教学大纲的要求确定每个具体的教学目标；要有利于节省教学时间、有助于学生解决教学的重点和难点以及用语言、文字难以说清的问题。比如笔者制作的《C语言程序设计》多媒体课件，由于教学大纲上明确指出该课程的教学目标是：“使学生了解有关程序设计的基本思想，掌握C语言语句的语法结构，能够较熟练地阅读、编写和调试基本的C语言程序”。因此在该课程多媒体课件的制作上应体现出整体性、实用性和可操作性特征。

        为此，我们在Flash课件制作时设置了“教学内容”，“算法分析”，“算法调试”，“常见错误讲解”等内容，既有对基础知识的介绍，又有相应的例题分析，然后再通过上机调试让学生掌握上机操作的步骤，同时还能帮助学生进行错误分析，使学生在理解算法的基础上同时增强上机操作技能。教学实践证明，利用该课件，教师可以指导学生学习，充分发挥教师主导作用，学生也可以通过课件自学，进一步加深对该课程的理解。