Flash课件制作，理论研究必须走在前面。 要避免走入认识的误区。归根到底，我们使用电脑辅助教学，最终目的是为了使教育跟上信息时代的步伐。计算机辅助教学的成败，跟教育改革的成败，是息息相关的。我们首先得确知教育、教学、教材改革的路向，才能确知电脑辅助教学的路向，才能确知Flash课件制作的方向。
 
       Flash课件制作现在非常热门，搞得很热闹。热闹不见得一定是好事情。Flash课件制作必须以理论研究为依托。可惜，大部分老师愿意花很多时间去制作课件，却不愿意花一点时间去进行必要的理论研究。在缺乏充分的论证和必要的理论指导的情况下，大家一哄而上制作课件，甚至与计算机辅助教学应走的路向背道而驰，南辕北辙，做出来的课件只能是失败的，这根本无助于Flash课件制作的健康发展。
 
 
    我们不能用传统的眼光和角度来观照和评价Flash课件制作，要有全新的眼光，全新的角度。这个新的评价标准就是：这个课件是否真正体现了计算机这一先进的教学工具的优越性，是否有助于减轻学生和教师的负担，提高教学的效率和效益。从这一点出发，来讨论一下当今流行的Flash课件制作中的失误。

          一是Flash课件制作缺乏通用性方面的考虑。
 
        通用性是考察课件效率和效益的最重要的标准。许多人制作课件，出发点不是为整体的教学服务，只是为了偶然上公开课的需要。课要好看，要充分显示出“运用了最先进的教学手段”----这就是许多人运用计算机上公开课的心态，为此花很多的时间来制作课件。因为这个课件从一开始就是为了某一节特定的课例而设计的， 从一开始就决定了它不可能用在别的课上， 不仅不能用在别的老师的课上，许多个例说明，甚至就连Flash课件制作者本人将来也不会再用这一课件来上课。
 
   
   
     二是课件制作不能体现计算机的优势。
 
     计算机课件的优势在于超文本功能、人机互动功能和网络功能。目前许多已制作出来的课件，都不能体现这三大功能，都只不过是把图片、影视或文本简单地转换为计算机演示罢了。与其花那么多时间、那么大的精力去把它们制作成计算机课件，还不如直接使用投影录象来得方便省事。 Flash课件制作必须至少体现上述三大功能的其中之一，如果不能做到这一点，还是不要用电脑的好。电脑要么不用，要用就得用在点子上。
 
  
   三是课件制作中简单地以计算机代替一切。
 
    计算机是功能十分强大的工具，传统的教学手段似乎都可以由它来代替。在不少人的眼里计算机就等于是多媒体的同义词，多媒体课就是用计算机上的课，Flash课件制作成了独媒体课。有的课例甚至只有计算机在从头到尾地唱戏，连老师都见不到了。
 
    当我们进行Flash课件制作的时候，一心想着什么环节可以用计算机，那很容易觉得每个环节都可以用计算机。计算机应该是能少用就尽量少用，能不用就尽量不用。能用别的工具达到预想的效果，就用别的工具。多媒体不等于独媒体，能把电脑跟其它传统媒体结合得好的课，才是真正好的Flash课件制作。