大家知道，教与学是一个动态的、双边的活动过程。Flash课件制作能通过人机交互来体现这一过程。界面起到桥梁作用。在确定了教学内容和进度后，界面应拓宽各种渠道将有关的教学内容按一定的结构，用文字、图片、动画、声音等形式呈现出来，加强人机交互，因材施教。信息的呈现应布局合理、层次分明、重点突出、循序渐进。同时应用各种手段传输教学内容，优化教学过程，可灵活运用各种技术来激活教学内容和教学过程
        物理教学课件重在解决重点，突破难点。课件制作要有明确的目的。确定了课件制作的目的，然后根据新课标，以教材为基本，从实现教学目标，完成教学任务的需要出发，发挥多媒体课件教学的优势。高中物理教学课件应侧重于突出教学重点和突破教学难点。FLASH动画中独特的图形的移动、定格、闪烁、缩放、同步解说、色彩变化等功能，表达教学内容，可以使教学过程更直观。要做到源于课本、高于课本，不可将书本简单地电子化。例如，高一物理(人教版)第五章第三节平抛运动，通过分析频闪照片明确平抛运动是水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体的合运动，是本节的重点和难点，为解决这个难点，利用flash制作了一个模拟课件，辅助频闪照片的分析。清晰、直观演示作平抛运动的小球沿水平方向做与平抛运动相同初速的匀速直线运动，沿竖直方向与做自由落体运动物体相同的运动。利用暂停按扭，可以分帧显示（瞬间定格）显示作平抛运动物体，可以分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体

        flash课件制作要注意科学性要求。设计课件前，我们要查证资料，确保内容的科学性。做到概念、定理、定律、规律、原理等内容表述准确，现象描述严密、无懈可击，解释、引申正确无误。通俗简明；例如高三物理(人教版)第十九章第三节全反射，当光沿半圆形的玻璃砖的半径射到直边上时，一部分光从玻璃砖的直边上折射射到空气中，一部分光反射回玻璃砖内。逐渐增大入射角，会看到折射光离法越来越远，而且越来越弱，反射光越为越强。光入射角增大到某一角度，使折射角达到900时，折射光完全消失，只剩下反射光，这种现象叫做全反射。为了弥补课堂上演示效果欠佳的缺掐。本人利用flash软件制作了《光的全反射》课件。该课件制作注意三点：（1）运用flash软件“动作”中“setProperty”命令，配置好反射光和折射光的_alpha属性，在发生全反射前，随入射角的增大，反射光的强度增强，折射光的强度减弱，当入射角大于临界角后，折射光强度为零，而反射光的强度保持不变；增强学生对全反射现象的感性认识。（2）光的折射须遵循光的折射定律，定义入射角的正弦值为i0 = Math.sin (i*3.14/180)；则折射角应为r = Math.asin (n*i0)*180/3.14。（3）利用随机函数RANDOM可以获取不同折射率的玻璃砖。折射率取值范围不能违背客观实事。

        flash课件制作要考虑不同阶段的学生特性。中学生处于认知发展的第四阶段，他们的抽象思维仍属经验型，他们感情丰富，爱冲动，爱幻想。因此，为他们设计的教学课件图形必须准确，图形、图像的位置得当，色彩丰富，层次感强，把能真实地重现生活的图像配以文字，促进中学生对语言的学习。

        物理课件要增强交互性，避免呆板单调。部分老师在制作多媒体课件时，为图方便，常将课件设计成顺序或结构式，上课时只要按next键，课件按顺序play下去。如某些老师利用图形工具画出一个正弦或余弦图形，再利用遮罩技术，制作出的“简谐振动图像”课件，按PLAY键，学生只能按课件设计者预定的单一模式进行操作和观察（某一振幅和频率的图像）。在这里，教师想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来。这样就强化了教师的主动性和学生的被动性，削弱了教师与学生的交流，与新课程标准相违背。不良的教学课件反而会对学生思维起到削减作用。本人也制作了一个“简谐振动图像”，利用了ActionScript提供的一些功能函数和对象，增强了交互性，操作者可以键入不同的振幅或振动频率，可以获得不同振幅或频率的简谐振动图像。加深了学生对简谐振动图像的理解，活跃了学生思维，培养学生探索自然科学的兴趣。这要求教师多钻课件制作软件，发掘其优势。