e-learning课程制作时需要你注意和考虑的问题，在这个过程中，你找到如何让他们理解的枢纽点。然后，我们提供了一些案例与之前的文本有所冲突。它告诉新员工所有他们要做的事情。 创建流动或者场景与他们日常所见产生冲突。然后围绕这个方法来制作课程。只有这些模块才提供了真正有用的信息。我们习惯于此并使用利便。当我们关注绩效的时候，总会有一个环境成为elearning的框架。 我们最初的错误是只关注了绩效目标。基于信息的课程应该要证实学员对内容有很好的了解。
1.课程是否让学员验证自己的理解是否准确？决议计划型流动提供学员训练的机会并且会依据学员现有的知识进行建构。 当你确定课程目标，还要确定如何来达到目标。但是分析却发现，他们并不是不知道如何去工作，而是不知道如何工作才能符合整体计划。 各种资源都有自己的价值。 终极，elearning的效果是以课程原始目标和课程是否达到目标为主题的。 我们的项目就只是将这些信息逐一列出。它们只是用elearning工具来共享信息。把它放到你的书架长短常值得的。这让他们能够重温这些信息，并确认与他们相关和冲突的信息。举个例子来说，人力资源部先容了一个额外的流程，他们但愿有一个elearning课程。 
。当他们意识到这点的时候，他们才开始逐渐知足产品的目标。 你是否在课程中创建一些流动让学员去尝试不同的决定？或者提供不同决定让他们能够胜任他们的工作？
2.课程是否能引起思索Elearning应该能够引发思索。提供全新的视角。准确的信息老是与步履相关。他们找到方法让自己所知和课程所学进行交互。他们能够执行这个任务，但是他们太菜鸟。作者很好地展示了建立目标框架的过程。
3.课程是否给他们机会和训练？终极erlearning产生的思维冲突导致行为改变。它们被包含在流动中，模仿学员的现实情况或者引发思维冲突的信息。但是这样的题型只能证实学员是否知道这个事实，而深入判定他们是否能够理解的方法是让他们做出决议计划。所以，要让学员对信息进行加工而不是堆积信息。我曾有个项目，客户就是但愿堆积一些信息，并且包含大量信息。 今天的社会媒体，让elearning成为了wiki或者其他合作论坛。我们一直问“它会是什么样的呢？”这会让我们专注于有实效的结果。 所以我们加了一些模块，教了更多关于产品进程的内容。至少当时不是。我看比拟传统培训那更像是多媒体促销流动。因此要关注于绩效题目，假如不是，要怎么看出是否有效呢？然而很多elearning轻学习，重营销。当他们称之为elearning的时候，他们是凭直觉，而不是基于绩效目标。 假如你还对此仍是目生，那么看看这本书，设计导致理解。 
4.课程是否轻易理解？我曾经做过一个项目，它占用了新员工太多的时间。不能对全局有一个清楚的熟悉。我们不是单纯地共享信息，而是提供一个现实环境让学员去判定会发生什么结果。基于绩效的课程应该能够证实学习者有没有达到这个绩效。
