如果大限度地拓展增加flash课件的通用性

如何进行flash课件制作才能最大限度地拓展其通用性？

什么是flash课件？
所谓flash课件，指的是教学的应用程序。根据教学目的，教学内容，利用程序设计语言，由教师开发编制的程序。这基本上是目前专家们的共识。由这一定义出发，具体到flash课件的设计与制作过程，flash课件制作者就要把自己对于教材的理解，对于教学的思想，根据新课标下教学目标、教学内容、实现教学的互动，教学策略，教学时间的先后顺序、控制手段和方法等用flash程序描述出来。

其实，写到这，我自己的思想也很迷茫，到底怎么进行flash课件制作才能最大限度地拓展其通用性？由于课件的定义约束了部分flash课件制作者的思路，所以出现这种局面也许不是我们的错，因为我们并没有违背课件本身的定义，只是对于现实来讲，通用性有点差。这应该会迫使课件定义者要对其定义进行重新修定，不过，我认为在没有修定这个定义之前，要想提高flash课件的通用性，我们可以引入flash课件的“积件”的概念，这里所说的“积件”的思想，我们可以把它比喻为一个“小flash课件”，也就是说作为flash课件制作者，我们在设计制作每个课件时，注意把涉及到知识点的的部分发挥制作成单独的小课件，这并不意味着非要把这个部分单独分离开来，哪怕把它做成课件里面的一个单独的部分就要好的多，“积件”的概念，我们看重的是它的开发思想、制作理念，这是大胆地，也是很积极的。

完全按教案制作的flash课件，由于它是顺从教案编写者的思路展开的，所以它的交互性表现形式常常是“一按到底”。
多媒体flash课件问世以后，flash课件成了课堂的中心，鼠标替代了教鞭，表面上教学者操纵着flash课件，只需要通过不断点击按钮（play,stop.gotoAndplay()）……使人感到教学是如此的神秘、轻松、新奇和愉快，但是我们会慢慢地发现，实际上教学者完全被flash课件牵着走，人云亦云地去完成自己的教学任务，我们不敢有丝毫的放肆，生怕点错了一步，这样的flash课件怎么能发挥其通用性呢？
怎么拓展flash课件的通用性？我主张第一，在课件设计中注意运用“积件”思想，这样能最大限度地为自己和别人再次使用创造良好的条件；第二，除非我们实在要用教案形式编排课件，否则我主张在新课标，新课改形势下，我们可以按知识点来编写flash课件，教学要求中提出的知识点是人类智慧的结晶，它具有客观性、固定性，不会因教材不同、老师和学生的不同而发生变化。从这种意义上来讲，以知识点为主导开发创作出来的flash课件，避免了因教材、老师和学生、教学时间、领域的不同而不同产生的通用性差的问题，同时也避免了老师被课件左右的问题，真可谓一举两得，这样的flash课件也必将受到教学都的欢迎和喜爱，同时也能最大限度地提高flash课件的通用性。