选择合适的flash课件制作方向

flash课件是为教学服务的。为了让课件能在教学过程中起到应有的作用，脚本设计者必须对教学设计中的教材内容、教学目标、教学过程有个详细了解。只有了解了整个教学设计及教学过程，才能在脚本中设计出有助于突破教学重点难点的精彩片段。要解决这个重点和难点，用一般的解说是很难讲清楚的。结果，上课教师反馈据此脚本制作的课件运用到课堂教学中，收到了较好的辅助教学效果。

信息化学习，是一种包括新的沟通机制和人与人之间的交互作用的教育模式，这些新的沟通机制是指：计算机网络、多媒体、专业内容网站、信息搜索、电子图书馆、远程学习与网上课堂等。它提供了学习的随时随地性，从而为终身学习提供了可能。要构建如此复杂的学习支持环境，需要教育部门和学校的共同努力，更需要教师认真学习现代教育理念和现代教育技术，提升自身信息素养，为创建理想的计算机辅助教育的状态而努力。Flash 动画把无声的教材变得有声有色、有动有静的动画。形象生动的演示、动听悦耳的音响效果，使学生视听结合，犹如身临其境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学习新知识。

生搬硬套的flash课件制作既不能体现教师自己的教学特色，也不能完全实现教师自己的教学设计。同时也使教师产生依赖思想和惰性，更不愿意去学习计算机辅助教学的理论和技能了。网络技术的发展，使人们可以更方便地获取网络资源，这在方便教师相互学习，共享资源的同时，也使部分教师产生了投机取巧的思想，不动脑筋，全盘拷贝网络共享的课件。

爱美、求美是儿童的基本心理需要。美育是愉快教学四要素之一，而Flash课件制作运用到教学中可以艺术地表现教学内容，取得事半功倍的效果。音像教材将诸多美的因素渗透到电化教学中，使学生在一个和谐的、充满美感的教学环境中既获得知识，又陶冶情操。

不同的flash课件制作会有不同的特征，在教学设计和课件制作时也会有所不同。这就要求课件脚本编写者对课程特征要有所了解。了解的渠道可以从新课程的理论知识和各课程的教材等方面来进行。如在课改实验中，语文课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的课堂；数学课程倡导动手实践、自主探索与合作交流的学习方式，努力建设生动活泼的、主动的和富有个性的课堂。编写课件脚本时就要根据不同课程的特征和性质来选择制作课件的类型：是以动画为主，还是以图形展示为主；是以练习为主，还是以资料拓展为主。只有明确了主次，才能为课件制作者选择合适的制作媒体指明方向。

在flash课件制作过程中， 要不断地进行评价和修改，评价作品是一个有意义的反思过程，是质量的保证。评价包括形成性评价和总结性评价，形成性评价是在开发过程中实施的评价，是提高质量的依据，目的是改进课件的设计，使之更符合教学需要；总结性评价是在开发结束以后进行评价，目的是对课件的性能、效果等做出定性、定量的描述，确认课件的有效性和价值，提供改进意见和总结课件制作经验。根据评价结果合理地进行修改，进一步提高课件质量和效果。